Ekologik madaniyat tushunchasining mohiyati va maktabgacha yoshdagi bolalarda shakllantirish. Yigirma birinchi asr axborot-ekologik asr sifatida bashorat qilingan. Bu haqiqat o'z tasdig'ini topadi, bu yosh avlodning ekologik ta'limining ustuvorligi haqida gapirishga imkon beradi. Biroq, YuNESKO Bosh direktori F. Mayorning fikriga ko'ra, bu muammoni faqat "Global ta'lim orqali" hal qilish mumkin, ya'ni. maktabgacha ta’lim muassasalaridan boshlab, barcha o‘quv dasturlari markazida atrof-muhit masalalarini qo‘yish. Savolning bunday tekislikda tuzilishi tasodifiy emas. Ekologik ta'lim haqiqatan ham yuqori natijalarga erishmagan. “Bu muhofaza (ekologik taʼlim)ning qariyb yuz yillik targʻiboti shiddat bilan kechdi va asosan qogʻozdagi taqvodor xoʻrsinishlar, qurultoy va konferensiyalarda notiqlik bilan cheklandi” (O. Leopold). Xulosa shuki, ekologik ta’lim hali ham sof tadqiqot xarakteriga ega. Ha, mavzuli bilim elementlari darslar mazmuniga kiritilgan, ammo, bizning fikrimizcha, ular asosan axborot xarakteriga ega. Texnika ko'proq rasmiy yodlashga qaratilgan; atrof-muhitdagi ekologik vaziyat va odamlarning harakatlarini tahlil qilish, baholash yo'q. Maktabgacha ta'limga kelsak, samarali strategiya va texnologiyalar hali ham izlanmoqda, turli xil yondashuvlar ko'rib chiqilmoqda. Ba'zi ekspertlarning fikricha, maxsus sinflarni joriy etish zarur, chunki ekologik ta'lim biologik ta'lim bilan bir xil emas.