BO’LAJAK MAKTABGACHA TALIM PEDAGOGLARINI KREATIV QOBILIYATLARINI RIVOJLANISHI HAQIDA BO’LAJAK MAKTABGACHA TALIM PEDAGOGLARINI KREATIV QOBILIYATLARINI RIVOJLANISHI HAQIDA MUNDARIJA KIRISH…………………………………………………………………….………3 I.BOB BO’LAJAK MAKTABGACHA TALIM PEDAGOGLARINI KREATIV QOBILIYATLARINI RIVOJLANISHI HAQIDA UMUMIY TUSHUNCHA 1.1. Bo’lajak maktabgacha ta’lim pedagoglarini kreativ qobiliyatlarini rivojlantirish mazmuni…………………………………………………………...…5 1.2. Tarbiyachining faoliyatlar jarayonidagi kreativligi………………………9 1.3. Pedagog tarbiyachining ijodkorlik sifatlari…………………………..…12 II.BOB. BO’LAJAK MAKTABGACHA TALIM PEDAGOGLARINI KREATIV QOBILIYATLARINI RIVOJLANISHI AHAMIYATI 2.1. Bo’lajak maktabgacha ta’lim pedagoglarini kreativ qobiliyatlarini rivojlanishiga qo’yiladigan talablar…………………………………………….…17 2.2. Maktabgacha ta’lim tashkiloti tarbiyachisi shaxsiga qo‘yiladigan talablar…………………………………………………………………………….22 2.3. Tarbiyachi va pedagoglarninig jamiyatda tutgan o’rni……………….…26 XULOSA……………………………………………………………………..…..29 FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR………………………………………..32 KIRISH Mavzuning dolzarbligi: Mamlakatimizda ta'lim tizimiga davlat siyosati darajasida e’tibor qaratiimoqda. Shu boisdan ham amalga oshirilayotgan ishlarni pedagogik tahlil qilish, ta'lim-tarbiyaviy jarayonlarining samarali kechishini ta'minlash zaruriyati yuzaga keldi. Bu talablar pedagogika oliy o'quv yurtlarining maktabgacha ta'lim yo'nalishi bo'yicha malakali kadrlar tayyorlashga ham taalluq-li bo'lib, bu ixtisos beradigan fanlarning nazariy jihatdan yanada takomillashtirishni taqozo etadi. O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti Sh.M.Mirziyoyev “Zamonaviy maktabgacha ta’lim sog‘lom va barkamol avlodni voyaga yetkazishda muhim o‘rin tutadi” deya ta’kidlaydi.[1] Hozirgi kunda jamiyatimizning Maktabgacha ta’lim tashkiloti oldiga qo’yayotgan talablari kundan-kun ortib bormoqda va bu talablarga to’g’ri yondashgan holda ularni amaliy faoliyatda bajarish tarbiyachining vazifasidir. Bugungi kunda respublikamizda Maktabgacha ta’lim sohasiga juda katta e’tibor berilmoqda. Xususan, prizidentimiz Sh.M.Mirziyoyevning[2] maktabgacha ta’lim tashkilotlarining davlat va nodavlat tarmoqlarini yanada kengaytirish, davlat va nodavlat maktabgacha ta’lim tashkilotlari o’rtasida sog’lom raqobat muhitini shakillantirish, davlat va xususiy sektor sherikligi shartlarida maktabgacha ta’lim tashkilotining yangi shakillarini joriy etish, shuningdek, O’zbekiston Respublikasi Maktabgacha ta’lim vazirligi faoliyatini samarali tashkil etishni ta’minlash maqsadida 30.09.2017-yil PQ-3305 sonli ” O’zbekiston Respublikasi Maktabgacha Ta’lim Vazirligi faoliyatini tashkil etish” to’g’risidagi1 qarori imzolandi. Bundan tashqari prizidentimizning 05.04.2018-yildagi PQ-3651 sonli “Maktabgacha ta’lim tizmini yanada rag’batlantirish va rivojlantirish choratadbirlari” to’g’risidagi qarori2 ham buning yaqqol dalilidir. Biz bilamizki pedagogik faoliyat inson mehnatining eng murakkab sohalaridan biridir. Jamiyat tomonidan tarbiyachi shaxsiga qo’yilayotgan talablar o’z davrida sharq mutafakkirlari asarlarida o’z aksini topgan. Muhammad al-Xorazmiy, Abu Nasr Forobiy hamda Abu Rayhon Beruniylar pedagoglarning ma’naviy-axloqiy jihatdan yetuk bo’lishlariga alohida ahamiyat qaratadilar. Abu Ali Ibn Sino o’z asarlarida, pedagog bolalarga ta’lim berishdek ma’sulyatli burchni bajarishi zarurligini uqtirar ekan, ularga faoliyatda muvoffaqiyatga erishish garovi bo’lgan quydagi O’zbekiston Respublikasining ta’lim sohasini isloh qilishdagi sa’y harakatlarining biri - bu pedagog kadrlarning zamon talablariga xamnafas tarzda faoliyat yuritishlari, har tomonlama rivojlangan komil shaxsni tarbiyalashga doir chukur bilim, ko’nikma, malaka va madaniyatga ega bo’lishlarini talab etmoqda. Bu esa o’z-o’zidan ta’lim va tarbiya ishlarining qonuniyatlarini o’rganuvchi pedagogika faniga “kreativlik” degan tushunchani olib kirdi. Ayniqsa ilmiy bilimning bugungi kundagi rivojlanishi, kreativlikning shaxsni, jamiatni va davlatni rivojlantirishga ta’siri ushbu masalasini ilmiy pedagogik nuqtai nazardan chuqur o’rganishni talab etmoqda. Ayniqsa umumta’lim maktablarida o’qituvchi kadrlarning kreativligini rivojlantirishga bo’lgan ijtimoiy buyurtma vujudga kelmoqdaki, bu borada ilmiy pedagogik izlanishlar olib borish talab etiladi. Shu bilan bir qatorda kreativlik masalasini ilmiy tushunishda turli fikrlarning mavjudligi, yaxlit xulosaga kelinmaganligini ilmiy ishlarda ham ko’rishimiz mumkin. Pedagogning kreativlik potensiali. Talabalarni kreativ fikrlashga o’rgatish, ularda kreativ tafakkurni shakllantira olish uchun avvalo o’qituvchining o’zi kreativ, ijodkor shaxs bo’lishi zarur. Bordi-yu, uning o’zi kreativlik sifatlariga ega bo’lmasa, u holda qanday qilib, talabalarni kreativ fikrlashga rag’batlantira oladi. Chiqariladigan yagona xulosa quyidagicha: o’qituvchining o’zi kreativ, ijodkor bo’lsagina, talabalar ham shunday bo’la oladi. Kurs ishining maqsadi:Bo’lajak maktabgacha talim pedagoglarini kreativ qobiliyatlarini rivojlanishini o‘rganish. Kurs ishining vazifasi: Bo’lajak maktabgacha talim pedagoglarini kreativ qobiliyatlarini rivojlanishini o’rganish ahamiyati. Kurs ishining tashkiliy tuzilmasi:Ushbu kurs ishi 2 ta bob,6 ta paragrf.xulosa hamda foydalanilgan adabiyotlardan iborat. I.BOB BO’LAJAK MAKTABGACHA TALIM PEDAGOGLARINI KREATIV QOBILIYATLARINI RIVOJLANISHI HAQIDA UMUMIY TUSHUNCHA. 1.1. Bo’lajak maktabgacha ta’lim pedagoglarini kreativ qobiliyatlarini rivojlantirish mazmuni. Kreativlik (lot., ing. “create ”–yaratish, “creative ” yaratuvchi, ijodkor)–individning yangi g‘oyalarni ishlab chiqarishga tayyorlikni tavsiflovchi hamda mustaqil omil sifatida iqtidorlilikning tarkibiga kiruvchi ijodiy qobiliyati ma’nosini ifodalaydi Shaxsning kreativligi uning tafakkurida, muloqotida, histuyg‘ularida, muayyan faoliyat turlarida namoyon bo‘ladi. Kreativlik shaxsni yaxlit holda yoki uning muayyan xususiyatlarini, zehni o‘tkirlikni tavsiflaydi. Shuningdek, kreativlik iqtidorning muhim omili sifatida aks etadi. Amerikalik psixolog P.Torrens fikricha, kreativlik muammo yoki ilmiy farazlarni ilgari surish; farazni tekshirish va o‘zgartirish; qaror natijalarini shakllantirish asosida muammoni aniqlash; muammo yechimini topishda bilim va amaliy harakatlarning o‘zaro qarama-qarshiligiga nisbatan ta’sirchanlikni ifodalaydi. [1] O’zbekiston Respublikasi prezidentining 2017 yil 30 sentyabrdagi “Maktabgacha ta’lim tizimini tubdan takomillashtirish chora-tadbirlari to‘g‘risida”gi PF-5198-sonli farmoni [2] Sh.M.Mirziyoyev. “ O’zbekiston Respublikasi Maktabgacha ta’lim Vazirligi faoliyatini tashkil etish” to’g’risidagi PQ-3305 son qarori. 30.09.2017-y