Выбор темы. Невозможно выучить слово изолированно, не комбинируя его с другими словами в тексте, не используя его в речи. Слова в предложении объединяются по значению и грамматически, образуя фразы, предложения и текст, которые выражают различные отношения между понятиями. Процесс овладения русским языком является сложным для узбекского студента. Несомненно, усвоение норм русского языка происходит за счет обогащения учащегося определенными предложениями, фразами и их структурными моделями. Языковое развитие - один из важнейших разделов преподавания русского языка в узбекских школах. Он занимается таким сложным явлением, как человеческая речь, и связан с преподаванием не только русского языка, но и других предметов. В начале 70-х годов в программы и учебники были внесены фундаментальные изменения, вызванные определением содержания развития языка и взаимосвязей с изучением грамматики и специфики этого направления в преподавании предметов "Русский язык" и "Литература". Актуальность исследования определяется, с одной стороны, необходимостью достижения конечного результата в процессе обучения (овладение связным языком, продуктом которого является высказывание (текст)), с другой - недостаточной разработкой единой методической системы в методика преподавания русского языка в национальной (узбекской) школе с учетом всех аспектов. Особенности речевой деятельности, важным звеном которой является привлечение внимания к грамматическим средствам передачи предложений в тексте. Текст - это совокупность предложений (простых и сложных), связанных по смыслу и грамматически. Анализируя речевую деятельность, психологи отмечают ее способность взаимодействовать с другими видами деятельности, такими как познание, мышление и память. Научная новинка. Научная новизна. Невозможно выучить слово изолированно, не комбинируя его с другими словами в тексте, не используя его в речи. Слова в предложении объединяются по значению и грамматически, образуя фразы, предложения и текст, которые выражают различные отношения между понятиями. Системообразующими факторами развития связной речи учащихся национальной (узбекской) школы могут быть работа над грамматическими средствами общения: замена существительных местоимениями, употребление наречий, вводных слов для последовательности мыслей (например, первое, второе и т.д.), синонимические замены, соотношение типовых времен глагола; формирование навыков построения текста как при его восприятии, так и при воспроизведении. Степень изученности. Развитие языка как определенного раздела теории методологии только начинает формироваться. При освещении вопросов содержания работы по развитию речи в русской школе в исследованиях Т.А. Ладыженской, В.И. Капиноса, А.Я. Купаловой, А.Д. Дейкиной, Ф.А. Новожиловой, Т.М. Фалина и др.; в узбекской школе в исследованиях В.А. Чинновой, С.М. Махмудова, М.А. ЗалдинерА, М.А. Хегая, К.И. Диевой, В.И. Андрияновой, Т.К. Петровой, К.Е. Чернышовской и др., то вопросы о критериях оценки уровня развития связного языка и его средств были недостаточно разработаны. Поэтому основной целью исследования и теоретического обоснования было методологическое решение проблемы работы с грамматическими средствами общения в национальной высшей школе. Актуальность исследования определяется тем, что коммуникативно-ориентированное обучение и параллельное знакомство с системой развития связного русского языка в узбекской школе имеет важное значение для языкового и культурного развития учащихся. Исследовательские задачи включают; - изучение современной языковой ситуации в Республике Узбекистан.; - определение уровня развития обязательного русского языка у узбекских студентов; - изучение теоретической и методической литературы по проблеме, выбор (из имеющихся) способов работы со средствами коммуникации. Объектом исследования является развитие у учащихся навыков грамотности, процесса обучения, текстов и учебных упражнений, используемых на уроках русского языка в узбекских школах. Предметом данного исследования был процесс формирования у узбекских школьников навыков построения связных высказываний. Структура работы определяется целью и задачами исследования. Данная работа состоит из введения, двух разделов, заключения, библиографического списка.