Выбор темы. Русская орфография тесно связана со всеми языковыми уровнями. В школьной практике сложилась традиция параллельного рассмотрения орфографического материала при изучении фонетических и грамматических тем. «Такое размещение орфографии в школьном курсе русского языка обеспечивает научные основы понимания учащимися сущности изучаемых орфограмм, а также постепенность и длительность работы по формированию у них относительной орфографической грамотности» (Баранов, 1990, С. 150). Вследствие такого рассредоточенного расположения орфографического материала необходимо всесторонне изучить вопросы межъязыковой интерференции, обусловливаемой существенными расхождениями в фонетическом и грамматическом строе родного и русского языков. Актуальность темы обусловлена необходимостью совершенствования процесса обучения русскому языку и повышения эффективности управления познавательной деятельностью учащихся. Алгоритмы помогают учащимся успешно применять знания по орфографии и улучшают их грамотность. Проблема обучения русскому правописанию в условиях неблизкородственного двуязычия продолжает оставаться наиболее актуальной и недостаточно исследованной. «Обучение правописанию составляет ответственную задачу школьного обучения как потому, что грамотное письмо является одним из важнейших культурных навыков, так и потому, что овладение правильным письмом представляет сложный и длительный процесс». Степень научной разработанности темы достаточно высока. Исследования в области алгоритмизации обучения русскому языку проводились многими учёными и педагогами, такими как Марина Алексеевна Волынская, Балгазына Н.Н., Богданова Г.А., Виноградов В.В. и другими. Цель работы заключается в том, что выяснить, каким образом использование алгоритмов помогает овладеть знаниями по русскому языку. Задачи исследования: - изучить литературу по теме исследования; - выяснить значение и структуру алгоритмов; - отобрать материал для составления алгоритмов; - провести эксперимент и наблюдения использования алгоритмов на уроках русского языка; - проанализировать полученные результаты; - сделать выводы о необходимости использования алгоритмов для достижения положительных результатов при изучении трудных тем русского языка; Объект исследования является алгоритмы, обеспечивающие эффективное изучение трудных тем по русскому языку. Предмет исследования обозначает процесс овладения навыками использования алгоритмов при изучении трудных тем по русскому языку. Теоретическая значимость курсовой работы заключается в обосновании эффективности применения алгоритмов в обучении русскому языку, рассмотрении различных моделей обучающих алгоритмов и их влиянии на усвоение учебного материала. Практическая значимость состоит в разработке и применении обучающих алгоритмов для изучения правил русской орфографии и пунктуации, что позволяет повысить качество обучения и развить практические навыки учащихся. Методологическая основа курсовой работы базируется на теории деятельностного подхода к обучению (А. Н. Леонтьев) и психофизиологии языка и речи. Также учитываются теория общения и двуязычного образования (Л. З. Шакирова, А. А. Леонтьев, А. Ш. Асадуллин, В. Ф. Габдулхаков, Ф. Ф. Харисов и другие). Научная новизна исследования заключается в определении алгоритма согласования ассоциативной деятельности с существующей системой организации учебного процесса в условиях начальной школы, а также в обосновании организационно-дидактических условий реализации ассоциативной деятельности. Структура курсовая работы состоит из введения, двух раздел, заключения и список использованной литературы.