Выбор темы: Изучение творчества Н.Д.Бурлюка в школах Узбекистана на основе финского метода, “Фокус на саморазвитие " Актуальность исследования: Психология личностного саморазвития выдвигается в настоящее время в разряд самостоятельных научных направлений, что обусловлено, с одной стороны, социально-экономическими, политическими и культурными переменами в обществе, а с другой - развитием самой психологической мысли. В быстро изменяющемся кризисном мире способность человека к саморазвитию во многом определяет его благополучие, полноту жизни, социальную успешность и духовные достижения. Недостаточность или отсутствие культуры личностного саморазвития приводят к тому, что, сталкиваясь с жизненными задачами (такими, как поиск новой работы, получение второго образования, разрешение семейных коллизий), человек не может опереться на ресурс целенаправленных самоизменений. Овладение психотехникой личностного саморазвития необходимо в современной жизни специалистам самых разных сфер, таких, как психология, психотерапия, менеджмент, маркетинг и др. В педагогике идеи саморазвития в последние годы получили самое широкое распространение. Подготовка специалистов технического профиля в условиях техногенной цивилизации также предполагает решение задач личностного саморазвития, что выступает важнейшим условием стабилизации мира и выживания человечества. Можно предположить, что актуализация данной проблемы, в частности, имплицирована постсоветской ситуацией в обществе, требующей усиления личностного начала в человеке. Цель исследования - разработать теоретико-методические- основы формирования представлений о модернистских направлениях конца Х1Х-на-чала XX века в 11 классе. Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи: 1. Изучить труды по литературоведению, философии, эстетике с целью создания на их основе теоретической концепции модернизма применительно к школьному литературному образованию. 2. Провести анализ психолого-дидактической, педагогической и методической литературы, чтобы определить критерии сформированности представлений о модернистских направлениях конца Х1Х-начала XX' века в 11 классе. 3. Разработать и экспериментально проверить методическую систему формирования у учащихся представлений о модернистских направлениях рубежа Х1Х-ХХ веков. Предмет исследования объяснение способов самоуправления и объяснение мыслей Брюк об этом Методы: Для экспериментального исследования жизненных принципов в соавторстве с В. Ф. Петренко была сконструирована «Психосоматическая методика атрибуции мотивов жизненным принципам личности», суть которой - построение семантических пространств на базе атрибуции жизненным принципам некоторых мотивов. Процедура эксперимента: по множеству униполярных шкал, образованных ценностными суждениями (личными «жизненными принципами»), испытуемый оценивает множество мотивов, которые могут «оправдывать» содержащиеся в данных суждениях жизненные ориентиры. Формирование шкалы измерения состоит в формулировании испытуемым тридцати - тридцати пяти собственных жизненных принципов. В качестве «объектов» шкалирования выступают мотивы, перечень которых заимствован из исследования В. Ф. Петренко и несколько модифицирован нами. Теоретическая значимость: Немаловажным является способность молодежи отражать в образной, яркой форме сущность явлений, которые влияют на способы, глубину и силу самовыражения, которая зависит от проявления ее заинтересованности, оригинальной интерпретации и эмоциональной насыщенности жизненных коллизий. Экспрессивная деятельность, как удавшееся самовыражение, активизирует личность. Неслучайно, практически для любой молодежной субкультуры: готов, эмо, паркура, - важно заявлять о себе ярко, самобытно и эмоционально выразительно. Так, готы способны эпатировать внешним видом; представители эмо - выражать свои эмоции интенсивно и публично; трейсеры - демонстрировать уникальные способности в преодолении трудностей на улице, под восхищенные или возмущенные взгляды окружающих. Практическая значимость: Во взаимодействии поколений немаловажно применение меры, как инструмента экспрессивно-голографического подхода. Мера позволяет достичь личности оптимальной выразительности без излишеств, минимальными средствами и допустимой эмоциональности в общении и профессиональной деятельности. Помогая в межпоколенческом диалоге молодежи понять необходимость меры в поступках, действиях, речи, взрослые тем самым, открывают путь бесконфликтного вхождения молодых в социум. В общении старших с младшим поколением в данном случае пробуждается личностный, эмоциональный отклик, понимание, родственное сопереживание. Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения и список использованной литературы.