Выбор темы. Русский язык, как учебный предмет, является ведущим, т.к. от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Он служит базой общения и изучения других школьных дисциплин. В процессе обучения русскому языку обеспечивается коррекция высших психических процессов детей с ограниченными возможностями здоровья. Общее нарушение интеллектуальной деятельности детей с проблемами в развитии приводит к значительным затруднениям в овладении речью. Речевые нарушения у этих детей носят системный характер, т.е. нарушаются все компоненты речи: ее фонетико-фонематическая сторона, лексико-грамматический строй, связная речь. Решить все эти проблемы помогают наглядные пособия. В современном обучении наглядные пособия играют большую роль. На уроках русского языка осуществляются во взаимосвязи все основные принципы обучения: сознательность, наглядность, систематичность, прочность, учет возрастных возможностей, индивидуальный подход. В обучении русского языка особую роль играет принцип наглядности. Наглядные пособия по русскому языку - учебные пособия, позволяющие опираться на зрительное, слуховое и зрительно-слуховое восприятие. Актуальность исследования: состоит в том, что правильное использование наглядности на уроках русского языка в коррекционной школе способствует формированию четких представлений о правилах и содержательных понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на практике. Применение различных средств наглядности активизирует учащихся, возбуждает их внимание и тем самым помогает их развитию, способствует более прочному усвоению материала, дает возможность экономить время. Цель исследования: состоит в изучении теоретических и практических особенностей возможности использования наглядного дидактического материала на уроках русского языка в младших классах в специальной коррекционной школы. Методы исследования: - Информационно-дидактический. - Моделирование процесса спец подготовки студентов, основанного на комплексном использовании различных средств обучения и проектированию их для мастерских и школьных кабинетов изобразительного искусства. Методика применения наглядных пособий зависят от того, на какой стадии изучения материала они применяются. Одно и то же наглядное пособие или комплекс наглядных пособий и технических средств различным образом применяются при объяснении нового материала преподавателем, при закреплении знаний и их проверке. Так, например, при объяснении нового материала по различным темам учебной программы по графике диафильмы и кинофильмы являются органическим дополнением к натуре и к моделям. В сумме эти наглядные средства являются для учащихся источниками знаний. При повторении и обобщение целесообразно воспользоваться одними диафильмами и кинофильмами. Научная новизна: заключается в том, что уточнено понятие «наглядность» применительно к изучению грамматики в начальной школе; определена структура и содержание умения младших школьников применять наглядность в целях овладения грамматическим понятием, его место в формировании познавательной деятельности. Практическая значимость: заключается в следующем: - формирование чётких представлений о правилах и содержательных понятиях; - развитие логического мышления и речи; - помощь в обобщении конкретных явлений и применении их на практике; - активизация учащихся, возбуждение их внимания; - экономия времени и более прочное усвоение материала. Теоретической задачей: рассматривают названную проблему в условиях учебного процесса. Еще в середине прошлого века Н.П. Конобеевским было проведено исследование, направленное на классификацию учебных пособий и соотнесение их с целями применения. Л. В. Занковым было установлено влияние использования на развитие мышления учащихся и овладение ими теоретическими знаниями, определены способы сочетания наглядности и слова учителя, выявлены наиболее эффективные из них для активизации мыслительной деятельности учащихся. Возрастание роли в учебном процессе отмечали М.Н.Скаткин, В.П.Стрезикозин, Г.Д.Кириллова, Т.А.Ильина, С.П.Баранов, Н.Г.Казанский и Т.С.Назарова. Задачи исследования: - определить понятие и изучить виды наглядного дидактического материала на уроках русского языка; - изучить принципы использования наглядных пособий на уроках русского языка. - определить роль наглядного дидактического материала на уроках русского языка в младших классах специальной(коррекционной) школы. Объект исследования: учащиеся младших классов. Предмет исследования: организация деятельности по использованию наглядного дидактического материала на уроках русского языка в младших классах в специальной коррекционной школы. Гипотеза исследования: использование наглядных пособий в начальных классах коррекционной школы на уроках русского языка приносит положительные результаты в формировании знаний и умений детей. Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения и список использованной литературы.