Выбор темы. В педагогической литературе преемственность трактуется как дидактический принцип, по которому освоение нового учебного материала готовится предыдущим обучением. При взгляде "сверху - вниз" мы говорим о преемственности в работе, при взгляде "снизу - вверх" - о перспективности. Значительная часть педагогов должным образом не знакома с проблемой обеспечения преемственности и перспективности в обучении. Главными причинами этого является перегруженность современного учителя, незнание им основных программных требований для средних классов, что, в свою очередь, является следствием недостаточного внимания к этой проблеме со стороны руководителей школ, метод. объединений и педагогических вузов. Актуальность исследования обусловлена следующими факторами: - Необходимостью обеспечения преемственности в обучении русскому языку на разных ступенях образования, что позволит создать единую систему обучения и повысить его эффективность. - Требованием времени к изменению подходов к обучению русскому языку, которое должно быть ориентировано на развитие коммуникативных навыков, формирование языковой и коммуникативной компетенции учащихся. - Необходимостью модернизации содержания и методов обучения русскому языку с учётом современных тенденций в образовании и развития науки. Данное исследование позволит выявить основные проблемы и тенденции в обеспечении преемственности и перспективности в обучении русскому языку, а также разработать рекомендации по совершенствованию образовательного процесса. Результаты исследования могут быть использованы в преподавании русского языка в школах, гимназиях, лицеях и других учебных заведениях. Материалы исследования могут быть полезны учителям русского языка, методистам и разработчикам учебных программ. Степень изученности. Как на национальном, так и на региональном уровне степень изучения современной образовательной ситуации настолько динамична, что практически каждый из терминов, упомянутых в теме диссертации, в настоящее время является не академически устоявшимся термином, а острым конфликтом, требующим разрешения и устранения противоречий. В настоящее время существует два научных подхода к этой ситуации: некоторые исследователи (О.С.Анисимов, А.П.Владиславлев, Д.Дмитриев, Г.В.Дорофеев, В.С.Леднев, Л.Г.Петерсон, М.В.Рыжаков, Д.Савельев, Е.В.Ткаченко, В.Д.Шадриков и др.) исходят из того, что противоречия в современном образовании могут быть разрешены в рабочем порядке в рамках традиционных академических подходов; другие (А.Г.Асмолов, О.С.Газман, В.В.Давыдов, В.Т.Кудрявцев, А.Лобков, В.Лысенко. А.М.Моисеев и др.) придерживаются таких подходов. Цель курсовой работы — определить и разработать методы и приёмы, направленные на преемственность в обучении языку, и обосновать пути совершенствования работы. Задачи исследования: - изучить и проанализировать методическую, психолого-педагогическую литературу для поиска интенсивных методов обучения русскому языку; - проанализировать соблюдение принципа преемственности в действующих программах, учебниках и учебных пособиях по русскому языку; - изучить и обобщить методику формирования последовательности и преемственности в обучении языку и овладении живой разговорной речью; - разработать научно обоснованные организационно-методические рекомендации по формированию преемственности в обучении языку; - выделить сущность преемственности в обучении на основе системы упражнений, направленных на активизацию последовательных форм обучения; - экспериментально проверить и обосновать предлагаемые методические подходы к процессу формирования преемственности в обучении. Объект исследования — процесс развития речи младших школьников средствами лексики и фразеологии русского языка в аспекте преемственности и перспективности. Предмет исследования — эффективные методы развития речи младших школьников на уроках русского языка в русле преемственности и перспективности. Теоретическая значимость работы заключается в определении теоретических основ внеклассной учебной деятельности по русскому языку в условиях современной многонациональной начальной школы. Практическая значимость курсовой работы по теме "Преемственность и перспективность в обучении русскому языку" показывает, что формирование целостной картины языковой системы и осознание связей между уровнями образования, развитие навыков самообразования и самоконтроля, позволяющих продолжить обучение русскому языку на последующих ступенях и повышение мотивации к изучению русского языка благодаря пониманию его перспективности. Методологическая основа курсовой работы по теме «Преемственность и перспективность в обучении русскому языку» базируется на фундаментальных положениях отечественных и зарубежных педагогов и психологов, лингводидактических теориях обучения второму языку, теориях развития личности и гуманизации учебного процесса. Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованной литературы.